В этом видео психолог, групповой педагог центра сопровождения семьи БФ "Даунсайд Ап" Анастасия расскажет нам о занятиях изобразительной деятельностью.
Благодаря таким упражнениям развивается мелкая моторика, зрительно-моторная координация, внимание, память, творческие способности, цветовое восприятие. Ребенок учится работать по образцу, ориентироваться на инструкцию и выстраивать программу своих действий. Происходит освоение новых тем и осмысление всего, что ребенок видит вокруг.
В данном упражнении мы предлагаем ребенку нарисовать картинку: лес, животных, сказочных существ и т.д.
Для рисования лучше использовать плотную бумагу для акварели: она не загибается и хорошо впитывает воду. Из красок лучше всего подойдет гуашь, кисти должны быть с твёрдым ворсом. Вместо кисти можно использовать смятую бумагу, ватные палочки, делать штампы из губок, даже овощей (например картошки). Использование нестандартных предметов для рисования не требует очень хорошей координации (упрощает процесс рисования для малыша) и даёт красивый результат, который понравится ребенку.
Важно организовать удобное рабочее место: ребенок должен чувствовать опору спиной и ногами, можно позаботиться о скатерти и фартуке (скатерть лучше использовать неяркую, из плотного моющегося материала, она не должна сильно шуршать, съезжать со стола). Также нужно позаботиться о правильном освещении, чтобы ничто не отвлекало малыша от творческого процесса.
В качестве объекта для рисования лучше подбирать что-то знакомое и понятное для ребенка: например время года, которое сейчас за окном, или сюжет, связанный с героями любимой сказки, книжки, которую вы с ним сейчас читаете, он может нарисовать кого-то из членов семьи, любимую игрушку. Темы должны быть ему интересны и понятны. Можно сначала обсудить будущий рисунок, чтобы ребенок спланировал свои действия. Или показать готовый образец - малышу будет, на что ориентироваться.
Очень важно не рисовать за ребенка, а поощрять именно его работу, как можно больше хвалить и эмоционально реагировать на все его действия, это важно для его самооценки. Если вы видите, что ребенок устал, можно разбить работу над рисунком на несколько этапов: на первом этапе заготовить фон (нарисовать небо и траву пастельными красками), на следующем этапе нарисовать жителей леса, и в конце дополнить изображение аппликациями.
Во время интересного занятия у малыша улучшается настроение, он чувствует себя более самостоятельным и компетентным. Когда ребенок видит результат своей работы, он испытывает удовлетворение и радость - это повышает его самооценку. А когда результат его труда оценен взрослым, и он видит свой рисунок на стене, на холодильнике, в качестве подарка бабушке или дедушке, это повышает у него чувство собственной значимости. К тому же занятия помогают выстроить хороший партнерский контакт между ребенком и взрослым.
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ. РАБОТА С УРОВНЕВЫМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
У наших детей очень часто встречаются проблемы со зрением и зрительно-моторными координациями. На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина поможет малышу научиться различать предметы и целостно воспринимать их изображение.
Во время работы над развитием зрительного восприятия нужно пройти семь уровней:
1. Натуральный предмет (настоящий молоток или колокольчик): мы издаем звук (стучим или звоним), не показывая малышу сам предмет. Ребенок любым удобным ему способом дает нам понять, что узнал звук именно этого предмета. Затем мы достаём предметы и просим показать: где молоток, а где колокольчик, и воспроизвести их звук.
2. Копия предмета (картинка с изображением молотка) – снова просим ребенка воспроизвести звук и показать любым способом, что это за предмет. Потом можно попросить приложить настоящий предмет к картинке. То же повторяем на следующих трёх уровнях: с контурным, точечным и теневым изображениями.
3. Контурное изображение предмета.
4. Штрихи или точечное изображение.
5. Теневое изображение предмета.
6. Изображение одного предмета спрятано за нарисованными линиями (ребенок может спрятать настоящий предмет на листочке, и потом найти его).
7. Два предмета, с которыми мы работаем, спрятаны в одном изображении. Ребенок находит сначала один предмет, потом другой.
Таким образом формируется целостное восприятие изображения и умение различать натуральные предметы. Важно помнить, что ребенок не всегда может сразу дойти до седьмого уровня, усложнять задачи нужно постепенно.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ
В занятиях с детьми, имеющими синдром Дауна, трудно выделить какую-то одну тему. Как правило, все темы и задачи переплетаются между собой. Например если идет отработка активной речи, то она не может происходить без понимания речи.
На этом занятии логопед БФ "Даунсайд Ап" поможет малышу выговаривать названия предметов, которые он видит вокруг себя дома, в быту, на улице, среди игрушек и в книжках.
Для этого мы:
1. Просим дать нам тот или иной предмет и сказать его название
2. Даем малышу важную в повседневной жизни фразу "дай мне" и повторяем ее
3. Проверяем, правильно ли малыш нас понимает
Очень важно, чтобы мама в бытовом общении с ребенком усложняла задачу, переспрашивая: "Что тебе дать?" Таким образом, малышу пришлось бы самому подробно описывать объект желания.
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ. ИГРЫ С ЭТАЛОНАМИ ЦВЕТА
На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина покажет нам, как помочь ребенку научиться распознавать цвета и запоминать буквы.
Для этого мы:
Раскладываем на ковре круги из цветного картона (например: синий, красный, желтый и зеленый) и просим малыша положить на них соответствующие по цветам буквы. Когда мы достаем буквы из коробочки, нужно обязательно их проговаривать, чтобы ребенок запоминал, как они выглядят.
Помимо букв можно использовать игрушки, теневые изображения и т.д., так же раскладывая их на круги по цветам. Ребенку должно быть интересно узнавать цвет.
КОРРЕКЦИЯ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем лучше работает артикуляционный аппарат. На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина покажет упражнение на тренировку моторики.
Любое занятие можно начинать с "ритуального" упражнения, к которому ребенок привык и которое он хорошо знает. В данном случае это бубенец (можно использовать: бубенец, колокольчик, погремушку). Такая игра обязательно проводится перед зеркалом.
Мы попеременно меняем положение игрушки (далеко, низко, близко), а ребенок называет и запоминает его. Постепенно он начнет повторять названия поз, или хотя бы окончания слов.
Очень важно, чтобы малыш видел свою артикуляцию и движения, и запоминал, как он произносит то или иное слово, поэтому мы проводим эту игру перед зеркалом.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина покажет нам комплексную игру на узнавание и ориентацию в пространстве.
Для этого:
У нас есть специальное игровое пособие. Мы играем в игру, в которой мама ищет своего детёныша. Ребёнок активно включает в речь слово "мама", получается диалог. Эта игра комплексная: малыш узнает сразу несколько пар картинок. Если ребёнок помладше, можно оставить для упражнения поменьше предметов.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ВЕЛИЧИНЫ
Чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем лучше работает артикуляционный аппарат. На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина покажет нам упражнение на тренировку моторики.
Для этого:
У нас есть игрушки разной величины и фактуры: гладкие (сердечки), острые (цветочки) и мисочки, они должны быть красивыми и приятными - важно, чтобы у ребенка было желание взять их в руку.
Мы смешиваем игрушки разной величины и формы вместе, а потом просим ребёнка дифференцировать и разложить их по признаку формы и размера. Можно использовать матрёшку или пирамиду. Чем больше разных игр на развитие восприятия величины мы используем, тем лучше. Благодаря таким играм очень быстро развивается мелкая моторика.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ В МАКРОПРОСТРАНСТВЕ
На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина показывает, как работать с изображениями больших размеров для того, чтобы помочь ребенку ориентироваться в реальном пространстве.
Для этого мы:
1. Просим ребенка приложить карточку-шаблон (можно вырезать из цветного картона своими руками) к её теневому изображению. Важно, чтобы изображения были разных цветов.
2. Затем мы даем малышу вырезанные из картона кружочки разных цветов и просим положить их на определенную часть или в угол ковра. Так он учится ориентироваться в макропространстве.
Работа с шаблонами для ребенка очень важна: он попеременно смотрит близко на то, что у него в руках, и вдаль, на предметы, расположенные на ковре - это дополнительная тренировка зрительных функций.
ПОНИМАНИЕ РАЗЛИЧИЯ И СХОДСТВА ПРЕДМЕТОВ
Такую сортировку можно включать в бытовую деятельность: например раскладывать дома носочки по цвету или собирать в разные ёмкости большие и маленькие ложки.
На этих занятиях педагог-дефектолог Центра сопровождения семьи БФ "Даунсайд Ап" показывает, как постепенно научить малыша различать предметы по форме, цвету, размерам.
Для этого мы:
1. Раскладываем прищепки или мозаинки по разным коробкам
2. Предлагаем ребенку самостоятельно разложить в соответствующие ёмкости: например кружки и квадратики (при этом они должны быть одного размера и цвета)
3. Стараемся включать в бытовую деятельность сортировку
На первых этапах очень важно, чтобы предметы отличались только чем-то одним: либо цветом, либо размером, либо формой.
РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА. УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОИЗНОШЕНИЯ
Малыш не говорит так четко и понятно, как этого хотелось бы родителям. Поэтому очень важно научить его выражать свои эмоции и желания любым способом: например жестами, чтобы ребёнок мог использовать эти жесты как сигнал для педагога и мамы. Не менее важно уделять внимание развитию речи как способу общения с мамой, чтобы малыш мог что-то попросить у нее.
На этом занятии логопед фонда "Даунсайд Ап" покажет, как помочь ребенку научиться выражать свои желания и эмоции, объяснять жестами: что ему нравится, а чего он не хочет.
Для этого мы:
1. Учим ребенка выражать свои желания любыми способами (например показывать пальчиками, как идет коза)
2. Отстукиваем вместе с ребенком слоги (например кош-ка)
3. Вместе стараемся отвечать на вопросы (что делает кошка? - стоит) и повторяем это много раз
Родители волнуются о том, сколько времени понадобится ребенку, чтобы начать говорить. Очень важно понимать, что речь нужна малышу как средство коммуникации. На начальном этапе не стоит сразу стремиться к тому, чтобы ребенок говорил красиво.
ПОДБОР ПАР: ПРЕДМЕТ И ИЗОБРАЖЕНИЕ. ПОДГОТОВКА К ГЛОБАЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
Когда мы хотим мотивировать ребенка к каким-либо действиям (например произнесению слов), очень важно, чтобы он смотрел на говорящего. Не имеет значения значения, кто с ним занимается, педагог или мама. Основная задача педагога на ранних этапах как раз приучить ребенка смотреть на того, кто с ним говорит.
На этом занятии педагог-дефектолог Центра сопровождения семьи БФ "Даунсайд Ап" покажет, как сосредоточить внимание малыша на занятии, как помочь ребенку научиться слушать говорящего и привлечь внимание маленького непоседы.
Для этого мы:
1. даем опорные слова и одновременно показываем жестами (например: смотри глазками, слушай ушками)
2. показываем картинки и просим подобрать игрушку (например лошадку)
3. постепенно вводим в речь слова-действия (например: хочу, дай, иди, спи)
На первых этапах нужно понимать, что речь ребенка развивается постепенно. Сначала ребенок называет и обозначает предметы каким-то простым звуком или жестом, задача педагога - научить его использовать эти методы.
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ. ИГРЫ С УРОВНЕВЫМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
На этом занятии учитель-дефектолог, учитель-логопед, тифлопедагог Ирина показывает, как можно одновременно тренировать зрительное и слуховое восприятие. По звукокомплексу малыш узнает картинку: лягушку, кошку или собачку.
Для этого мы:
1. Включаем запись с голосами животных (диски легко найти в детских магазинах) и просим ребенка показать, кто какой звук издает. Можно имитировать звуки, но лучше воспроизводить настоящие.
2. Работаем с теневыми изображениями: малышу нужно узнать зайку, кошку или собачку, а затем положить рядом подходящую для них еду (для зайки морковка, для кошки рыбка, для собаки косточка).
Осложняет задачу то, что все фигурки одного цвета, и для того, чтобы найти различие, ребенку нужно хорошо сконцентрироваться.